语言：《找声音》

教学

目标

1.阅读绘本，理解故事内容，能够按照画面提示迅速找到对应的画面。

2.尝试用简单的词句叙述自己对“声音是否不见了”的理解。

3.大胆猜测故事情节的发展，并验证。

组织

形式

集体教学

教学

准备

儿童经验基础

1.对阅读绘本感兴趣。

2.有较好的倾听能力。

环境准备

1.绘本《找声音》。

2.幼儿操作材料第3册第24—25页“找声音”。

过程与策略

关键语言设计

环境辅助

一、丁丁怎么了

出示绘本《找声音》第2页，引出故事。

二、找声音

1.师幼共读绘本第3页。

2.幼儿自主阅读绘本第4—10页。

3.幼儿自主猜测拉拉还会去哪里找声音。

4.师幼共读绘本第11—12页，理解拉拉找不到声音时失落的情绪。

三、声音回来了

1.师幼共读绘本第13页，感受丁丁找回声音时拉拉欣喜的情绪。

2.幼儿自由讨论丁丁的声音去哪了。

3.教师引导幼儿较完整、清楚地讲述自己的观点，并且记录讨论结果。

4.师幼共读绘本，幼儿进一步理解故事内容。

画面上的小男孩叫丁丁，观察他的动作，猜猜发生了什么事？

小狗拉拉觉得丁丁的声音不见了，它想做些什么？

拉拉去了哪些地方找丁丁的声音？它能找到吗？

它找到的到底是什么声音？

拉拉找了那么久，都不是丁丁的声音。它的心情怎么样？你从哪里看出来的？

丁丁喊着拉拉的名字回来了，拉拉是什么样的心情？

丁丁的声音真的不见了吗？他的声音到底去哪里了呢？

出示绘本

幼儿自主猜测

师幼共读绘本

观察并模仿拉拉的神情和动作

引导幼儿讲述自己的观点并记录讨论结果