《3----6岁儿童学习与发展指南》社会领域学习心得

      《3-----6岁儿童学习与发展指南》是我们教研组学习的主要内容，这学期我们把重点放在社会和艺术这两个领域。通过对社会领域的学习和讨论，老师们对《指南》有了一些领悟，特别是兰超英、袁越，孙珂科三位老师的心得与实际工作相结合较多，希望这些领悟能在今后的日常工作中对老师们有所帮助。

兰超英

《指南》社会领域要点解读

                   ---读后感

      幼儿的每个年龄段都有相应的目标，需采取有效的措施和手段，我们老师在培养孩子的人际交往能力方面该如何做？通过《指南》的学习，说说自己的体会。

     一、教孩子学会分享。在日常的教育教学中通过观察发现，孩子们喜欢围着表现比较 “大方”的孩子，这类孩子愿意分享自己的东西，关心边上的同伴，也有家长反映，说孩子会说喜欢谁，愿意是他们一起玩玩具，一起做游戏，为了孩子们都有分享的意愿，我们设立分享日，我们相信这样的活动有利于幼儿的社会性发展，从小树立善待他人，关心他人的细想。

     二、让孩子充满自信。自信有自身因素，后天的培养也占很大的原因，有的家长中认为自己的孩子不够自信，或是拿自己的孩子与其他孩子比较，降低了他们的自尊、自信，伤害自尊，一定要杜绝，孩子都喜欢游戏，对我们小班孩子来说更是如此，对于一些缺乏自信的幼儿，要巧妙的设计一些游戏，让他们能从游戏中找到自信。

      三、教孩子学会欣赏别人，夸奖别人。每个人在交往中都希望得到别人的支持和认同，同时，也懂得学会了对事物有正确的判断，要求我们在期望得到别人更多的赞美的同时，也能够去赞美别人，让孩子们学会欣赏别人。

我们老师、成人应当给孩子最正确的引导和关注，老师要用发展的观点看待孩子的学习，从点滴开始培养孩子良好的社会品质。

孙珂科      学习《指南》社会领域的心得

在学习《指南》社会领域过程中让我更加清楚地认识到好多在教育教学过程中的实际情况，对照执行，对我的日常教育教学工作有很强的指导性。这些细致的内容对于我们幼儿教师来说，真是非常宝贵的经验资源，对于今后我们开展教育教学具有重要的指导作用。

我有以下几点收获：

1、社会领域教育是幼儿园教育的重要组成部分，它是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容。

   社会领域包括人际交往和社会适应两个方面，其中着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力；二是学习自尊、自主和自信；三是甘心和尊重他人，逐步适应群众生活，遵守基本的行为规范。

2、社会领域教育应该是主动的，与幼儿一日生活紧密联系的，内容选择应该建立在幼儿已有经验的基础上，让幼儿亲身去体验，亲近社会。通过真实的社会事件和生活情境，培养幼儿的基本生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感，充分利用现实生活，在生活活动中教师要善于捕捉幼儿有价值的东西。

3、教师应从学习入手把握《指南》各领域核心内容，整合信息在尝试中反思，随时关注幼儿及时捕捉生活中有价值的信息。

结合工作实际我认真进行了思考，觉得我在社会领域教育中存在的一定的问题。

缺乏幼儿的亲身体验，在实际的教育教学中往往更加偏重于知识和能力的培养，一般都是引用一个故事或者告诉孩子怎样去做，直接把信息送入到幼儿的脑子里，而忽略了幼儿社会行为的培养，很少让幼儿自己去体验、去发现。

在以后的教育教学中我会为孩子多创造一些合作交流的机会，引导幼儿在与同伴的交往中学会友爱和谦让、合作和互动，坚持正面教育的原则，为幼儿树立优秀的榜样，对幼儿给予积极地鼓励和肯定。

袁  越            读《指南》社会领域要点解读反思

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，《指南》中将社会领域的学习与发展分为：人际交往和社会适应两个子领域，作为一名幼儿教师如何培养幼儿社会领域各方面的能力呢？以下是我通过学习《指南》得到的体会。

幼儿社会的学习与发展是在人际交往和社会环境的相互作用中进行的，家庭和幼儿园生活，同伴间的游戏、社区环境、文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的影像源，幼儿会以模仿、同化、强化、体验的方式进行着社会学习。幼儿社会性主要是日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来。请看下面一段“小故事”：

小班幼儿的常规往往是老师首先抓取的，幼儿饮水时经常会是蜂拥而挤。李宇航小朋友也不例外，每次他都挤在小伙伴中间，还时不时的会去推前面的小朋友。因此，每次喝水完毕，我们都会进行集体常规教育，小朋友对于老师的言语教育时间长了也就漠视了，效果并不明显，过不了多久，小朋友又会出现拥挤现象。而一次意外，竟让我们班的孩子从此不推挤排队喝水。那次，小朋友都在闹哄哄地倒取水，无意间我发现杯内没有水了。于是，我顺势走向队伍的后头跟着小朋友排起了队伍，耐心的等待，忽然，听到李宇航小朋友说：“快看，老师也在排队伍倒水呢。”只听他说完，所有的小朋友都朝我看，于是，我就顺势说：“是啊，老师倒水当然也要排队啊”。于是，小朋友都整整齐齐地排好队伍倒取水。经过这一次事件后，我们班再也没有拥挤插队倒水现象。

其实，这就是典型的模仿学习的实例，行动类的模仿行式。所以，老师的言传身教也是幼儿社会学习和来源之一。