自主性角色游戏导引策略研讨（ 二）

        从本学期开始我们的自主性角色游戏分为三个研修小组进行研修，这样让各班教师可以从别的班借鉴一些意见，也可以共同研讨出一些有价值的导引策略。同时也为接下来的混龄游戏，串班游戏打好基础。以下是三个研修小组第一次研修的成果分享。

月月家欢欢家yoyo家apple家角色游戏研讨

我们这一小组经过讨论发现我们存在的最大问题在于规则意识不强。

在游戏中培养幼儿规则意识的的方法策略。

（一）创设暗示性的环境，营造有序和谐的游戏氛围。

1、合理的游戏空间布局。

好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应。环境暗示是指创设宽松、友善、愉悦的游戏氛围，引导幼儿开心、自由的进行游戏。良好的环境的暗示，可提高幼儿游戏的积极性和主动性。减少幼儿在游戏中四处游荡，无所事事，继而影响他人游戏。还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。

2、适宜的游戏材料投放

中班幼儿的好奇心与探索欲望越来越强烈，什么游戏材料总是要看一看、摸一摸、摆弄摆弄，对于同伴扮演角色的操作材料也想要玩一玩，这样也就很容易出现争抢同伴的角色的游戏材料的情况。

3、简易明了的墙面、地面及桌面的图标暗示

中班幼儿自控能力有限，对于一些必须要遵守的常规性规则往往因为受游戏中的兴奋情绪的影响，常常“忘记”遵守，这时教师的语言提示在幼儿情绪高涨的情况下效果往往不佳。于是，把一些必须要遵守的基本规则以图标和图示的方式呈现出来，让幼儿能直观的看见规则，促使幼儿在游戏中遵守规则。

（二）根据不同情况实施适宜的指导策略，引导幼儿遵守游戏规则。

1、语言提示。

教师以教师的身份直接进入游戏，当幼儿不自觉或故意违反规则时，以语言提醒或阻止的方式对幼儿进行直接的干预，或在游戏进行中及时表扬遵守规则的幼儿，带动其他幼儿向亮点幼儿学习。

2、角色介入

教师以游戏者的身份加入幼儿的游戏，利用教师的语言、行为作为暗示和示范，带动幼儿一起遵守游戏规则，从而对幼儿的游戏行为进行良好的塑造。好模仿是幼儿的天性，在游戏中幼儿会通过模仿教师的行为遵守游戏规则。

3、适宜使用“代币法”

代币法，就是在培养幼儿规则意识的过程中，对于愿意、主动、积极遵守的规则的幼儿给予一定的“物质”奖励；对于不遵守规则、甚至故意破坏秩序的幼儿给以一定的“惩罚”。如教师可在游戏开始前与幼儿商定在游戏结束后评选出今日“文明小顾客”“最佳礼貌店员”等称号，并授予相应的奖状或小标牌；还可以与班级的评比栏结合起来，给予遵守游戏规则的幼儿奖励奖励小红花、五星或积分，奖励能遵守游戏的幼儿坚持遵守、鼓励更多的幼儿都来遵守规则。

（三）、注重游戏后的自我评价，引发幼儿自主制定游戏规则。

                                            研修小组组长     陈莹

角色游戏小组研讨

角色游戏内容：豆豆家：渔家乐

              亲亲家：亲亲医院

              乐乐家：快乐大巴

              星星家：星星美食街

研讨内容：一、找困惑

1、角色游戏各班自行开展都能顺利进行，但打通后因为幼儿对别的班组织的游戏缺乏了解，进入游戏时就造成游戏的混乱。（特别是小班幼儿进入中班的游戏）

2、乐乐家《快乐大巴》的自主性有效性。

二、解决方法

1、让幼儿熟悉各班的游戏，了解各游戏规则。（每班游戏角色由自己班的幼儿担任。其余幼儿分成两部分分别进入其他班游戏。乐乐（亲亲、豆豆）；星星（亲亲、豆豆）；亲亲（乐乐、星星）；豆豆（星星、乐乐）。下次游戏互换）

2、《快乐巴士》设两名司机；两名交警（维持车站秩序，在站点发放公交卡，乘客上车后收公交卡）每辆大巴6名乘客

研讨效果：1、打通游戏后，教师仔细讲解游戏方法和规则，幼儿能顺利地进入游戏，但游戏的进程较慢。

          2、《快乐大巴》首发能控制乘客人数，但接下来有人上车，下车就很难控制人数。车站的乘客有交警维持秩序较好。

改进方法：每次活动结束各班教师进行游戏总结时应将四个游戏都进行总结。

         巴士上设插卡袋以控制人数，乘客上车插卡（无空的卡带就等下一辆）下车取卡。

   研修小组组长    付金兰

 园园家甜甜家果果家qq家角色游戏的几点调整
调整一：区域划分主题化
   我们这一组的老师根据幼儿的游戏情况，进行了一系列的分析和思考。最后研讨出每个班的调整方案。
  一个班级设定一个主题内容，让孩子在角色游戏中能更加感兴趣。
比如：QQ家的娃娃家游戏，我们根据他们的生活经验，对该活动进行材料的添加，如：衣服、电话机、电脑等。对孩子生活还原越全面、真实，幼儿的经验被激发，就会有事可做。同时在旁边的教室增加与之匹配的娃娃菜场或者是娃娃超市等等。
      甜甜家的角色游戏主题就是甜甜医院，并为挂号台增加桌椅和椅子，摆出候诊室的样子，同时把旁边的教室作为住院部，增加一些医疗器械和柜子，划分为普通病房，和传染病房等等。同时，让幼儿自由分配角色，和摆设各种医院用具，让整个场景更加的真实化。
      圆圆家的理发店改为化妆间，跟服装店相结合，让整个游戏活动活动更加一体化，幼儿在操作时，也能更加流畅。同时，还可以对该活动进行一个延伸，让打扮好的幼儿，随着音乐进行展示自己，产生新的活动“走秀”。
 我想通过这样的调整，孩子们能很清楚地知道游戏的主题，并能很快地进入到角色当中去，让他们玩的更加快乐！
调整二：班级之间的年龄跨度大
   我们这一组的孩子是两个大班和两个小班，各班之间我们也进行了互动，但效果并不是很理想。很大的原因，就是年龄跨度有点大。小班的孩子不愿意到大班的区域来玩，因为，他们看见大班的哥哥姐姐穿着白大褂的样子，让他们想到了去医院打针的情景，不敢来靠近，有些胆小的孩子还被吓哭了。还有就是大班的哥哥姐姐也不太愿意带着弟弟妹妹玩，说弟弟妹妹不听自己的指令，在那里乱玩。出现这一现象，是跟孩子们的年龄特征有关。因为小班年龄段的幼儿在游戏时，是直接依赖主题形象的玩具的，他们有什么玩具就玩玩什么玩具，离开玩具，游戏也就停止了。他们重复游戏的动作就是不停的摆弄为主，同时带有不稳定性。而大班幼儿是能有目地选择自己所喜欢的玩具材料，对游戏材料的细节方面能把握的更好。所以，我觉得大班的孩子不宜与小班的孩子进行我们的角色游戏。不知道大家有没有和我一样的想法？请多提意见和建议。
                               研修小组组长      舒美芬