自主性角色游戏导引策略研讨（一）

      通过上学期的学习，我们老师已经知道自主性游戏导引的方式分为直接导引和间接导引，也可分为情感性鼓励和技艺性帮助。导引策略主要有询问式、鼓励式、角色式、指令式、建议式、邀请式、澄清式等多种方法。导引不是教师对游戏的“干预”，也不完全等同于对游戏的有意“指导”，同时教师在导引时要考虑教育的目标，幼儿自身的愿望以及教师自己的立足点要明确。

有了理论的学习与铺垫，随后我们结合理论，结合各班实际游戏中导引策略的运用进行研讨：教师运用了哪些导引策略？这些导引策略是促进还是阻碍了幼儿游戏的发展？幼儿自主性游戏中教师导引的时机及方法策略?

         本次的教研活动从理论学习到结合实际，老师们得到了实实在在的锻炼和积累。希望通过不断的学习让我们将理论与实践相结合，从而促进幼儿的多元成长！下面是 YOYO家和豆豆家几个成功的导引策略的分享。

YOYO家自主性角色游戏的导引策略

问题一：孩子们去“小超市“买东西非常地热衷，跑来跑去的同时也不忘记手里的一大堆东西，经常掉在地上。

引导策略：直接介入和间接导引

实施过程：

1、直接介入：你买的东西太多了，都掉了，你是不是可以找一个东西装一下呢？

2、间接导引:游戏后讨论给孩子们准备一些购物袋或购物筐。

分析效果：

直接点拨的方法是一个显性的指导，这样既可以处理他们手里的东西，又可以让孩子参与到更多的交往中。

问题二：孩子们会一窝蜂地冲向自己喜欢的区域，争抢着进入区域的名额入区环节变得混乱，同伴之间的争执也增多，这不仅产生了安全隐患，也影响了区域活动的有效开展。

导引策略：直接介入和间接讨论导引

实施过程：

先规定人数要求，要求后来者退出，游戏结束后讨论，于是就有了入区卡的产生。孩子们讨论出来，按人数做入区看，每次入区前到管理员处领取入区卡，凭入区卡进入区域。拿到区域卡后挂在脖子上。

分析效果：

当幼儿有了因秩序混乱而产生的不愉快的体验时，他们会理解什么是规则，为什么要遵守规则了，由于规则是大家共同讨论决定的，所以争吵的现象就少了，也能有秩序地进入区域了。

豆豆家自主性角色游戏的导引策略

l  情况介绍：

班内游戏中买卖物品环节中使用到的钱，在前几次游戏中会出现卖一条小鱼，商家给卖家大把钱的情况，将通过导引策略进行改善。

l  策略：

1、游戏前：询问式语言引导

        回顾经验

2、游戏中：直接引导

        鼓励式引导

3、游戏后：梳理经验，总结评价

l  实施过程：

游戏前：回顾经验、询问式语言引导——“你和家里人去菜场买过东西吗？”“鱼的大小、种类和价钱有关系吗？为什么？”“大的鱼比小的鱼怎么样？你觉得它俩的价钱会怎么样？”“小的章鱼和小的鱼同样大小，价钱会一样吗？为什么？”

“幼儿说大的鱼重，小的鱼轻，所以大的鱼贵些，小的便宜一些。”

“有些是海里的，难钓一点，所以要贵一点。”

游戏中：直接引导、鼓励式引导——亲亲家、乐乐家小朋友来渔家乐，保安一时引导顾客忙不过来，教师用直接引导的方法告诉小朋友可以做些什么，针对胆小的小朋友则以鼓励与带领为主帮助他参与游戏。

游戏后：总结评价——此次游戏前的钱币使用这一方面的讨论有效解决了“大把大把钱”的情况。

作为中班的小哥哥小姐姐，如果你是客人看见了有小弟弟小妹妹来渔家乐时也可以上前帮助他一起来玩渔家乐。

有的小朋友为了赚更多的钱，特意找一些海里比较难钓的鱼或者是价钱高，体积大的鱼，这样就能有更多的钱去消费。

l  效果：游戏中鲜鱼区的买卖鱼类得到的钱币更合理了，商贩会根据鱼的种类或者是大小进行判断，卖家更是会将自己出售的鱼类进行推销，例如：“今天我钓的鱼比较大，多给我点钱吧。”有的小朋友在钓鱼区还会讨论钓哪种鱼比较好，可以换更多的钱。今天游戏中的导引策略有效促性了游戏的情节发展。

l  反思：针对新参与游戏的小年龄段的游戏，教师可以再安排一个“导引员”的职位，帮助他们更快地参与到游戏中，有效解决新顾客的茫然。

待游戏对钱币量的认识更清楚后，将钱币1元——5元的币种面额加入游戏。