角色游戏研讨（三）
本学期的教研重点我们放在了自主性角色游戏的研讨上，整个学期进行了循序渐进的理论学习。首先，在学期初确立了教研重点，每位老师都做到心里有数。先明确了每班的的游戏内容，确立了游戏的名称、角色需要、材料提供及游戏过程。材料提供包括成品、自制材料和其他辅助材料，游戏过程包括准备环节、游戏环节和结束环节。然后，我们又分两次进行了视频材料的学习：象征性游戏和角色游戏的组织与开展，让教师从理论上了解自主性角色游戏，教师们也都根据自己班里游戏的开展情况写了分析和反思。最后，我们借着区里自主性游戏评比的机会，让教师学习了自主性游戏中教师的观察和导引的策略。在本学期的最后一次教研活动，各位老师根据自己班游戏的情况进行了案例分析和反思，为下学期的进一步研讨提供了理论基础。下面是几位老师的案例分析和反思。
角色游戏案例：甜甜医院
情况描述：
通过孩子们相互交流和他们行为上的表现，让我发现孩子们对医院有着很强的兴趣，经常看到有的孩子在户外活动跳绳的时候，有的孩子会拿跳绳来当输液管，用双面胶来当胶带，我觉得孩子们真的很聪明，模仿的特别像，嘴里还不停地说：“你别怕，马上就好了！”于是，经过几天下来的观察，我就决定开设一个《甜甜医院》的角色区域游戏，所以，我是从幼儿的兴趣出发，创设了这个角色游戏！
物质准备：
我给孩子们准备了两套医用服装、材料如：各种药品、病历本、听诊器、针筒、注射液、雾化器、纱布等环境创设来创设医院的环境，还添设了挂号收费处（进行病例登记及缴费服务）、医生办公室（看病）、取药处（病人取药）、输液处（提供病人输液）。
案例内容：
每周五是我们幼儿园开展角色游戏的时间，孩子们一到这一天都会特别地兴奋，因为可以进入甜甜医院进行角色游戏,当然，今天也不例外，远远地就听见我们班的小朋友们在商量选择自己的工作，幼：我来当医生……我想当护士等角色扮演！不一会儿，医院里的工作人员们就穿上工作服、带上帽子开始今天的工作。看病的孩子们登记好自己的姓名就领取了病历本去医生办公室就诊了，（朱俊哲）小朋友扮演的是病人的角色，只见他捂着肚子，一副愁眉苦脸的样子来到了医生办公室，对医生（张睿）说：“张医生，我肚子好痛呀，你快帮我看一下肚子。”张医生说：“你的肚子怎么啦？是不是乱吃东西了呢？幼儿（病人）说：“我刚刚不小心吃了4个玩具到肚子里。哎呦，痛死我了，快救救我呀！”张医生用奇怪的眼神看着这位病人说：“你怎么这么不小心，竟然把玩具吃到肚子里！那没办法，我只能给你做手术了！幼儿（病人）说：“那……那做手术是不是很痛？张医生：“痛是肯定会痛的，但是我可以给你打个麻药，这样就不会痛了，你看怎么样？朱俊哲（病人）说：“那好吧，麻烦你轻点，谢谢医生！于是就躺在一张桌子上，张睿（医生）说：“你不要紧张，马上就好了。”于是，张医生就不停地在那里忙，又是打麻药，又是拿手术刀，看得我心里不亦乐乎，心想：这小医生也太称职了吧！不一会儿，张医生又对病人说：“手术做好了，你要不先躺着不要动，休息一下再起来！”一眼望去，甜甜医院里的“工作人员”们都在投入地工作着……
案例反思：
从游戏中，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来了各方面的的发展，我发现对于医院的角色游戏是充满兴趣的！小朋友们特别对于医生这个角色充满着向往。第一：角色游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力，每个孩子不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴接受。第二：角色游戏能够培养孩子的交往能力，在这个过程中，我发现孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能够很大方地与大家交往。第三：角色游戏让孩子积累各种有价值的经验，在游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入与渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验，例如：我们创设的医院，区域中将一些带有情趣性的认知内容合理地投放，那么孩子在模拟体验情境的同时，还能学到很多的本领！
——叶馨
豆豆家角色游戏观察案例及反思
时间：2015年1月16日上午
记录人：张彩萍
今天鱼汤区来了一位亲亲家的女服务员，所以我请豆豆家有经验的高涵悦小朋友带新服务员。在准备场地时，高涵悦认真地向新服务员介绍了一遍要怎样做。可新服务员还是担心地说：“我没做过。”可在游戏开始时新服务员认真地收杯子、收钱，做得很棒。
分析反思：让有经验的孩子来带新进入区域的孩子使两位幼儿都受益匪浅。高涵悦更有责任心，新服务员学会了一项工作。
今天鱼汤区的生意又特别兴隆，不一会儿挤满了客人。高涵悦大声喊：“排队排队。”可今天来的客人都是别的班的小朋友，没人有反应。后面的几位男孩还唠叨：“快点煮，我饿死啦。”这时候保安来解决排队问题。可有两位等了好久的小班孩子被排到很后面。我想这两位孩子可能今天吃不到鱼丸了，我就进入帮忙煮鱼丸，这时高涵悦不乐意了，“你怎么也来煮啊！”我这时领悟到我进入前没征求高涵悦的意见，忙说：“对不起，我没经过你的同意就进来了。”
分析反思：中班的孩子自主性比较强了，在游戏中教师与孩子是特别平等的，想要进入区域得遵守规则，得征求区域中孩子的同意。
角色游戏案例分析——圆圆家理发店
圆圆家：姚娉
情况实录：
游戏开始，吴尚泽进入了理发店，他选择做一名理发师。他慢条斯理的穿戴整齐（一整套理发师的服装）准备开业。每当有客人进来时，他总的热情的招待，先询问客人是理发还是光洗头或者想要来弄一个漂亮的发型。不一会儿，第一拨客人渐渐的散去，理发店显得冷清起来，突然间我们的吴尚泽扯开喉咙喊了起来：“大家走过路过不要错过，快来我的理发店的，我的手艺很好的”。你还别说，给他这么一喊，真的有几个小朋友闻声而来。正在这时，一个小意外发生了，吴尚泽打了一个打喷嚏，口水都喷洒在小客人的头上脸上，哄的一下子客人都跑光了，嫌弃理发店不讲卫生。这下吴尚泽有点无所适从情绪低落的坐在一旁发呆。我走过去问：“吴尚泽你是怎么啦，刚才你要大喷嚏为什么不捂住嘴巴呢？”吴尚泽小声的说：“刚才我想转过头去的，但是一下子来不及，我也想用手捂住，但是手里都拿满了东西。我真的不是有意把口水都喷出来的。”听了吴尚泽的解释，我安慰到：“原来是这样，那没关系，老师陪你一起想办法，看看怎么做你既可以舒服的打喷嚏，口水却又不喷晒出来呢，你看看有没有什么合适的小道具。”“有了有了，老师我可以戴口罩呀，每天早上我是带着口罩来幼儿园的，要是我开理发店的时候也戴起来，那就不怕口水喷出来啦。”解决了这个问题后，笑容从新出现在吴尚泽的脸上，他的干劲又回来了，理发店的生意又变的好起来啦。
分析与反思：
游戏中幼儿使用的材料都是现成的（一半是家中带来的，一半是由教师提供的），但是如果缺少什么的话幼儿也会自己想办法解决。该幼儿在游戏时的自主性比较强，当缺少道具时马上自己想办法，当没有客人店里很冷清时他会扯开喉咙叫喊拉客。在打喷嚏事件中，幼儿虽然在刚开始的时候无法独立解决问题，但是通过教师的适当引导和提示，他能够联想到其他与主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。还有在游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，课提供些半成品或是在游戏中可以用来代替的材料、道具，放在百宝箱中供孩子自由选择。
